« Февраль, 2019 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
28 29 30 31 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
ПОСЛЕДНИE КОММЕНТАРИИ

Вадим Папура не станет президентом Украины. Его убили.

Господи, совсем мальчик!

Лена

Вадим Папура не станет президентом Украины. Его убили.

наше терпение приобретает черты поражения

Игорь

День «Х»: война, к которой США не готовы

Хоть бы на одну сотую процента сбылось бы...

Саныч

Некоронованный король Молдовы Плахотнюк жаждет добить страну

Ну и рожа.

Барабас

Устройство современного мира под эгидой США обречено

Китай надо бить и гнать,бить и гнать пока не поздно! Худшее из всего,- это китаёзы!

Харлам

Устройство современного мира под эгидой США обречено

Фашингтон должен быть разрушен. Точка.

Лёха

Игорь Левенштейн как апофеоз украинского «жидобандеризма»

Кацапские фашисты, антисемиты прикрытые, что еще сказать?

Иван

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

да это типичный троль,в игнор его и пусть пыхтит себе под нос!

англосаксов втопку

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

Ну что ж - еще одно свидетельство приближения 2-го пришествия Христова.

Михей

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

фамилия говорит сама за себя

Ден

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

Фамилия говорящая сама за себя....

ден

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

Ты кучка говна, 

НКВД

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

Тарас,ты не бандерлог,ты кастрюлеголовый конченый дебил.Хероям сала,яму поглубже,и кол поострее.

Рено

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

ты идиот

александр

Ядовитое семя раскольничьего Томоса дало всходы на святом Афоне

Слава героям! Смерть ворогам! Я бандеровець!

Тарас Лепездрюченко

На Украине нашли «русскую информационную бомбу» Настю Рыбку

Русский удар ниже пояса по украинской молодой демократии!

Пётр Владимирович

На Украине нашли «русскую информационную бомбу» Настю Рыбку

Хороша бомбочка...

Лёха

Ульяна Супрун - украинцам: вы неправильно ели сало!

Тарас-пидорас обожрался сала и получит по мусалу.

Борис

Галиция: Порошенко пропил Украинскую Православную церковь

На фронт топай укролузер.

Борис

Россия в поисках дна своей чаши украинского позора

Окраина должна быть утилизирована

Борис

Михаил Колоткин: в Латвии конфронтационная агрессивная культура!

Наш портал уже публиковал интервью с известным сибирским историком Михаилом Николаевичем Колоткиным. Оно было посвящено новой книге члена-корреспондента Академии наук высшей школы Российской Федерации и академика Сибирской академии политических наук: «Социально-политическая история балтийских поселенцев Сибири (1917 — середина 1930-х гг.» Мы получили немало откликов и предложений продолжить разговор. Сегодня речь пойдет о жизни балтийских диаспор в Сибири в 20-х годах ХХ века.

-- Ваше исследование имеет более широкие хронологические рамки — вплоть до середины 30-х годов, не так ли?

-- Совершенно верно. Ситуация не была неизменной: в стране проходили политические и экономические процессы, которые не могли не повлиять как на развитие самой Сибири, так и людей ее населявших. В том числе, и национальных диаспор, конечно.

Я приведу такой пример. 18 июня 1926 года был принят декрет Совнаркома РСФСР «По докладу народного комиссариата просвещения о просветительской работе среди национальных меньшинств» — там в качестве главных задач подъема культурного уровня национального населения были названы: расширение сети школ первой ступени, увеличение числа дошкольных учреждений и укрепление кадрового состава преподавателей.

-- Этот декрет имел практические последствия?

-- Конечно, в Сибири к этой работе приступили в 1927 году. Обследование выявило наличие в Сибирском крае 27 эстонских, 25 латышских и 16 латгальских школ. Но если у латышей имелось 39 учителей, то в латгальских школах только 11. Поэтому в пяти латгальских школах преподавание вели русские учителя, а три школы за неимением педагогов пришлось закрыть. Относительно благополучной ситуация со школами была в Ачинском и Томском округах, где имелось соответственно 8 и 6 школ, в том числе одиннадцать школ первой ступени.

В июне 1927 году состоялось первое краевое совещание по работе среди национального населения. Оно проходило под знаком дифференциации в культурной работе, чтобы «наряду с усиленным обслуживанием более отсталых из них, было бы обеспечено неуклонное углубление и расширение просветительской работы и в среде культурно развитых», к которым относились и выходцы из Балтии.

«Кажется, простое дело — подсчет детей с русско-латышским населением, — писал А. Розин, — не так уж мудрено условиться относительно селений… но латышские ребята часто не выделены в особые группы, хотя обследователи насчитали этих детей больше, чем требуется для нагрузки групп». Проблем было немало.

-- Какая из них была наиболее существенной?

-- Серьезной помехой в деле образования в течение всего рассматриваемого периода был большой отсев учащихся из бедных семей, а также массовый отток школьников весной и осенью для участия в сельхозработах. Данное обстоятельство нужно иметь в виду и сейчас. Массовое насаждение «фермерских» хозяйств ведет к прекращению учебы детей этой категории населения после получения начального образования и к прогулам, обусловленным необходимостью помогать родителям.

Как это выглядело во второй половине 20-х — первой половины 30-х годов можно судить по следующим примерам. К маю 1933 года, судя по сообщениям из Асиновского района, общий отсев учащихся достигал 13%, а по отдельным школам доходил до 45−50%. В ряде национальных школ Тарского района к апрелю того же года посещаемость снизилась до 70%. Местная администрация, решая хозяйственные вопросы, часто официально разрешала пропускать задания. Один из председателей колхоза открыто заявлял: «Своих детей в школу не пущу. Детский труд у нас заменяет взрослых рабочих. Работа для нас важнее грамоты».

В целом средний уровень отсева по Западно-Сибирскому краю в 1933--1934 учебном году оставался высоким. Школу бросали около четверти учащихся. В национальной школе из каждых 100 первоклассников через четыре года оставалось 59 учеников.

-- А деньги на национальные школы выделялись?

-- Серьезной проблемой функционирования национальных школ в конце 1920-х годов являлось именно их финансирование. Форсированная индустриализация привела к резкому снижению кредитования народного образования. Поэтому на местах вели поиск альтернативных источников финансирования образования, какими стали внебюджетные поступления на добровольной основе (самообложение), покрывавшие четверть всех расходов на начальную школу.

Например, в эстонских поселениях Омского округа в 1928/1929 хозяйственном году собрали на школу за счет самообложения 5450 рублей. Национальное крестьянство охотно откликнулось на призыв помочь делу культурного развития. Население активно участвовало в строительстве школьных зданий, заготовке топлива. На сельских сходах принимались решения о проведении самообложения на нужды просвещения.

-- Активно шли дети в школы?

-- В Сибири в 1927—1929 годах проводились мероприятия по обеспечению общедоступности школы при добровольном ее посещении. А со второй половины 1929 года в наиболее подготовленных районах Сибири стал всеобуч. К 1929−1930 годах в Сибири сеть школ первой ступени только по латгальским населенным пунктам составила 27. Однако проблема заключалась в том, что это были в своем большинстве школы-трехлетки. Наркомпрос же требовал, чтобы национальные школы предусматривали обязательный пятилетний срок обучения.

А существующие школы не могли вместить всех желающих. Средний уровень охвата среди латышей Омского округа в 1927/1928 учебном году достигал 71%, у эстонцев -- 88%, а у эстонцев Славгородского округа почти 100%. В целом по Сибирскому краю к середине 1930 г. среди западных поселенцев было охвачено всеобучем 70−75% детей, что, надо отметить, являлось в пределах РСФСР очень высоким показателем.

-- Как обстояли дела с учителями? Кадров тогда везде не хватало…

-- Острой была эта проблема. В 1929 году в Сибири было всего 27 учителей- латгальцев, но лишь три человека из них были со специальным образованием. Остальные учительские вакансии занимали люди с низшим образованием, выпускники совпартшкол и просто выдвиженцы из числа бывших учеников. Но в 1931 году при Ачинском педагогическом техникуме было создано латгальское отделение, на котором обучалось около 90 учащихся. Одновременно через краткосрочные учительские курсы при техникуме прошли переподготовку и повысили квалификацию почти все работающие учителя — латгальцы. К 1935 году на латгальском отделении обучалось уже 125 человек.

Западно-Сибирский крайисполком в 1932 году учредил штаты межрайонных национальных школьных инструкторов — методистов. Для латгальцев один инструктор приходился на 50 школ. Конечно, это было очень мало, однако все же позволяло вести всю школьную работу в латгальских деревнях.

-- Главной задачей было победить неграмотность?

-- Исполкомы Советов разработали планы ликвидации неграмотности среди отдельных национальностей с указанием конкретных сроков. По Западной Сибири намечалось закончить ликвидацию неграмотности среди западных национальностей к октябрю 1931 года, а в Восточной Сибири — к октябрю 1932 года. Задача была вполне реальной, так как в 1928 году неграмотность среди взрослого населения, к примеру, у латышей Омского округа составляла 20%, а у эстонцев — 15%.

Для реализации этой задачи Западно-Сибирский крайисполком утвердил штаты межрайонных национальных инструкторов-методистов для 40 латышских, 57 эстонских и 50 латгальских школ, имеющихся в крае, предварительно организовав для них двадцатидневные курсы переподготовки. На совещании редакторов национальных газет было решено развернуть сеть национального радиовещания для просветительной деятельности. Вскоре стали выходить передачи три раза в месяц по 45 минут.

-- Учебники пришлось создавать на местах?

-- На краевом совещании западных национальностей, которое состоялось 15 февраля 1930 года в Новосибирске, латгальская делегация остро поставила вопрос о составлении учебников для латгальских школ первой ступени и об организации пунктов ликвидации неграмотности.

В ходе дискуссии было решено сконцентрировать усилия на первых порах на составлении двух учебников -- для школ первой ступени и для ликпунктов. При этом отмечалось, что учебники должны быть составлены на сибирском материале. Работу возглавила комиссия, куда вошли от редакции газеты «Тайснейба» В. Аболин и два опытных педагога — Ю. Вуцан и С. Загорский.

Наладилось издание учебной литературы. В плане издания латгальских учебников, утвержденных президиумом Западно-Сибирского комитета по делам издательства 8 мая 1934 года, значилось 10 наименований, общим тиражом 12,5 тысяч экземпляров. В числе авторов «Арифметики» были Ероман и Гровер. «Книгу для чтения» и «Грамматику» составлял Дацкевич, «Географию» — Лоц, «Обществознание» — Межуль, «Естествознание» — Юргель. К этой работе активно подключились крайогиз и типография, которым было поручено «обратить особое внимание на улучшение качества оформления учебников».

Напряженный труд людей, от которых зависела судьба учебников, увенчался успехом. К новому 1934/1935 учебному году было издано свыше 15 учебников по различным дисциплинам для латгальских школ. Что касается эстонцев, то эта задача для них была практически решена еще в 1931 году. Так, по данным краевого совещания национальностей Сибири эстонские дети были обеспечены учебной литературой на 94% -- это очень высокий показатель.

-- Проблему учительских кадров тоже решили?

-- Еще в начале 1935 года в сводном балансе по педагогическим кадрам Западно-Сибирского края отмечался недостаток 23 учителей, в то время как у эстонцев дефицит составил два педагога, а у латышей учительский корпус был полностью укомплектован. Однако уже к началу нового учебного года прибыли подготовленные в центральных и сибирских учебных заведениях специалисты: четыре выпускника Коммунистического университета национальных меньшинств Запада, четырнадцать из Ачинского педтехникума и десять выпускников совпартшкол.

Направленный для проверки и контроля состояния народного образования в среде балтийских поселенцев инспектор крайоно С. Южаков, посетив ранее недоукомплектованные школы, с удовлетворением отмечал: «Потребности в педагогических кадрах для начальных школ нет».

О признании проделанной работы в Сибири можно судить по тому факту, что по результатам Всесоюзного конкурса латышских и латгальских школ в 1934 году четыре школы были признаны победителями и удостоены денежных премий! Так, латгальская Окуневская неполная средняя школа была отмечена за полный охват всех детей школьного возраста, успехи в учебной и воспитательной работе. Широкую известность в Сибири имели новаторы- педагоги — заведующий Акимо-Анненской начальной школой Залян, преподаватель Витебской неполной средней школы Змилтень, директор Бороковскои неполной средней школы Плоцинь, преподаватель Креславскои начальной школы Крепш.

-- То есть, по сути дела, за пять лет произошел качественный скачок в деле народного образования балтийских народов в Сибири.

-- Да. И об этом говорят цифры. Успеваемость учеников в школах составляла в среднем 94%, а посещаемость — 95%. Выборочное обследование, проведенное в 1935 году в десяти школах, показало, что там имелось всего 26 второгодников. Здесь активно работали драматические, хоровые и физкультурные кружки.

Нужно сказать еще и о такой форме просвещения, как изба-читальня. Складывающаяся сеть изб-читален в балтийских поселениях, особенно там, где население размещалось компактно, дополнялась крестьянскими красными уголками. Предоставление бесплатно или за договорную сумму. крестьянское личное жилище превращалось в своеобразный культурный центр. В них работники, так называемые «красноугольники» или «красные чтецы», проводили занятия, пропагандировали последние государственные и партийные решения.

Важным элементом в латышской, латгальской и эстонской деревне стала агрономическая учеба, в задачу которой входило приобретение навыков работы в новых условиях, пропаганда сельскохозяйственной кооперации. Здесь на практических занятиях демонстрировались передовые приемы хозяйствования, навыки работы с поступающей сельскохозяйственной техникой, организовывались выставки.

Постепенно был налажен выпуск литературы на языках балтийских народов. Большую работу в этом плане проделало общесоюзное общество «Прометей», имевшее эстонское, латышское и латгальское отделения.

-- А театр? Такую идею ведь долго обсуждали…

-- Латгальский межколхозный театр был создан в ноябре 1934 года по инициативе просветительского «Прометей» и редакции «Тайснейба». Местом дислокации труппы стал город Ачинск Красноярского края.

Первым режиссером назначается П. Липен, которого вскоре сменила В. Спогис, а директором Д. Цируль. Творческий коллектив первоначально состоял всего из восьми артистов и пополнялся из рабочей и колхозной молодежи. В репертуаре были спектакли на русском и латгальском языках, песни, частушки, народные танцы, исполнение стихов латышских, латгальских, российских поэтов. Действовал струнный оркестр.

Только за год работы после своего создания театр обслужил все латгальские колхозы Западно-Сибирского и Красноярского краев, дал 196 спектаклей и 80 концертов, на которых присутствовало свыше 25 тысяч зрителей. Артисты проехали по сибирскому бездорожью свыше 4 тысяч километров, обслужили 15 районов, 86 латгальских, 9 латышских, 20 русских, а также литовские, немецкие и татарские колхозы, 8 совхозных ферм и бригад.

Помимо чисто театральной работы, артисты выпустили 36 стенных и 28 «живых» газет, прочитали 72 лекции по общественно-политической проблематике, организовали 16 деревенских драмкружков. Своей деятельностью театр быстро приобрел широкую популярность и вызвал большой интерес населения.

-— Когда мы с Вами говорим о истории балтийских диаспор в Сибири, то невольно хочется сказать и о положении русской общины в Латвии сегодня. То, что происходит там, не имеет никакого отношения к демократии. Скорее, там все происходит ровно наоборот, чем-то, о чем мы с вами говорили.

-- Я согласен с Вами. Во многом это связано с тем, что в некоторых бывших советских республиках, и, в частности, в Латвии утвердилась конфронтационная политическая культура, несущая в себе нетерпимость к представителям других наций. Это, на мой взгляд, сильно упрощенный подход, который не имеет будущего. По сути -это тупик, который приводит к росту межэтнической напряженности как на личностном, так и на институциональном уровне. Важно помнить, что мир изменился, в условиях глобализации он стал более открытым.

Мы по-прежнему живем, придерживаясь дихотомии «свой"-"чужой», преимущественно этнической интерпретации, хотя тенденция настоящего и будущего мироустройства в качестве основных ориентиров развития предусматривает растворение национально-государственных суверенитетов, опору не на этнические, а общечеловеческие ценности. Принцип «разделяй и властвуй» и сегодня очень активно используется политической элитой. Латвийские власти в этом смысле не являются исключением.

Я — оптимист. Верю в то, что многонациональное латвийское общество в конечном счете обретет мир и согласие.

Просмотров : 438   Комментариев: 6

Автор: Владимир Кузменкин

Дата публикации : 11 августа 2014 01:00

Источник: The world and we

Комментарии


НАШ КАНАЛ В ДЗЕНЕ