Владимир Школьный: «Оголтелый национализм разрушает образование!»

Сегодняшнее образование порождает завтрашнюю политику, ведь именно оно готовит элиту, которой предстоит принимать важнейшие решения.  Как обстоят  с этим дела в республике Киргизстан нашему порталу рассказал Владимир Александрович Школьный -- кандидат педагогических наук, психолог, доцент ЮНЕСКО факультета международных отношений Кыргызско-Российского  Славянского университета

-- В Киргизии в образовательном пространстве можно видеть активность и России, и США, и Турции. Есть разные интересы, присутствуют разные модели, а что получается в целом? Какова ваша оценка?

-- Если быть честным, то я бы оценил состояние образования в республике сегодня максимум на 7 баллов по 10-балльной системе. Альтернативы «старым запасам» просто нет – пользуемся прежними программами и наработками. Кто-то пытается вводить что-то новое, например, интерактивные методики, кто-то еще что-то, но должен сказать, что в целом рука Америки здесь чувствуется явно.

Приведу вам один простой пример – речь идет о куррикулуме. От него на просторах СНГ не отказались только Молдова и Киргизия! В основе здесь лежит методика Монтессори; если в двух словах, то ученик должен находить знания сам, а учитель ему в этом помогает. С точки зрения психолога это -- мягко говоря -- странная идея, которая ни к чему хорошему привести не может.

Я понимаю, что методику Монтессори можно использовать, но только в старших классах средней школы. Ни в коем случае нельзя распространять это на начальную школу. Кого мы в таком случае получим через 10 лет?! Не побоюсь этого слова, но наблюдается полная профанация образования… У  нас уже целый район взял эту методику на вооружение – готовят учителей, разрабатывают программы. А потом, насколько я понимаю, есть желание и всю республику на эту систему переводить! И это чревато дальнейшим развалом системы нашего образования.

-- Но подобные решения принимаются  ведь прежде всего на политическом уровне, не так ли?

-- Все просто: на этом самом политическом уровне кто-то получил взятку…

-- Грант, может быть?

-- Хорошо, давайте назовем это грантом. Как только грант, как говорится, прошел – сразу начинается активная деятельность. Как-то в одном английском интернет-журнале я прочитал, что  уровень коррупции в Киргизии оценен в 95%! Ну, какие тут еще нужны комментарии?! Вот и ответ на ваш вопрос: суть в грандиозном взяточничестве. Кто будет думать о благе республики, если он сосредоточен только на проблеме наполнения собственных карманов?

-- Как влияет на систему образования наличие учебных заведений, работающих по зарубежным стандартам?

-- У меня есть приятель – узбек, живет он в Оше. Естественно, из самых лучших побуждений он отправил своего сына учиться в Турцию. Через пять лет сын вернулся, а папа чуть не плачет: «Уезжал узбек – вернулся турок!». Суть проста: американцы в своем университете готовят проамериканскую молодежь, а турки – протурецкую. Идет нормальное промывание мозгов с тем, чтобы получить заданный результат.

-- Но те же турки делают упор на бизнес-обучение. Есть ли тут политика?

-- Как же нет?! Идея Турции вполне очевидна – они хотят возглавить весь исламский мир. Получается, Третий халифат… Турция сама живет на немецких технологиях и старается во всем арабском мире диктовать свою политику.  И Киргизия Турцию интересует прежде всего, как рынок сбыта для технологий низшего порядка, некогда полученных из Германии, а теперь уже устаревших и ненужных. То, что им не нужно, они направляют сюда, чтобы некоторые политики здесь гордо возгласили о том, что мы впереди планеты всей…  А потом начинается откровенное лоббирование турецких интересов.

-- Влияние Китая пока не очевидно?

-- В Университете я читаю курс истории Востока в Средние века. Мое твердое убеждение состоит в том, что,  тот, кто знает средневековую историю,  способен прогнозировать развитие событий в настоящем и будущем. Что касается Китая, то главное состоит в следующем: китайцы ассимилируют всех, но сами не ассимилируются почти никогда! Культ народа и культ предков, базирующийся на конфуцианстве, буддизме и даосизме, создали у них в народном сознании уникальный психологический конгломерат, с которым ничто и никто справиться почти не могут.  Если китаец женится, например, на киргизке или на русской женщинах, то можете не сомневаться, что дети у них будут китайцами если не полностью внешне, то по духовным и психологическим параметрам – точно: национальное качество передастся детям папой как через воспитание, так и на генном уровне.

Экономическая агрессия Китая в Центральной Азии, как, впрочем, и во всём мире – вещь очевидная, а вот в сфере идеологии, в сфере образования пока мы активности китайцев не наблюдаем. Но это только пока…

-- Учебники истории во многих странах СНГ уже стали притчей во языцех. Много там всякого понаписано.  Есть откровенные  небылицы;  передергивание фактов – вполне обычная вещь, а некоторые пассажи  авторов  просто смахивают на откровенный бред. На мой взгляд, учебники истории, созданные в республике, тоже имеют свою, как бы это пмягче выразиться, специфику. Вы с этим согласны?

-- Вы знаете, когда появился этот печально знаменитый набор учебников г-на Осмонова, я входил в республиканский методический совет учителей истории, и хорошо помню, как все происходило. Правда, говоря о «трудах» и научных «изысках» этого господина «историка» в области истории нашего государства, порой бывает трудно не перейти на ненормативную лексику – но я все же постараюсь…

Вот вам пример. Прежний президент Курманбек Бакиев как-то, выступая по телевидению, сказал, что однажды взял в руки учебник истории 5 класса, просмотрел его и … ничего не понял! Вы вдумайтесь: это же говорит президент страны о школьном учебнике! А учителя и родители над этими учебниками просто рыдают.

Простенький пример. Вот есть у нас один из национальных символов – башня Бурана. О ней все знают, почти все ее видели в натуре. И вот в учебной программе авторы нам рассказывают, что это, оказывается, маяк! Где же тогда то море, для которого этот «маяк» был построен?! Я, конечно, понимаю, что верблюдов называют «кораблями пустыни», но такое изобрести – надо иметь поистине необузданную фантазию, или же, есть вариант попроще – полная безграмотность авторов таких новомодных теорий.

-- Россия там характеризуется как держава, которая только и думала, как бы превратить этот край в свою колонию…

-- Да, подход в основном такой. И про события 1916 года пишут именно в этом ключе. У нас как-то мифология выходит на первый план. Конечно, знать о Манасе нужно, но мне кажется, что для страны важно знать и о реальных героях, оставивших заметный след в ее истории.  Нельзя забывать, что Киргизская Республика – не мононациональное государство. Нация – это не один какой-то этнос, а конгломерат народов, объединенных единой государственной идеологией.

А наши многие доморощенные политологи на всех углах вещают о том, что надо создать единую киргизскую нацию. Тогда у меня возникает вопрос: я вот не киргиз по национальности, так как же я смогу им стать?! Впрочем, почитайте преамбулу к нашей конституции. В ней прямо говорится, что все у нас должно быть направлено на благо киргизского народа. Получается, что у нас в республике  априори есть люди как высшего, так и второго сорта?!

Это все вещи принципиальные, и потому нужно отвечать, если люди спрашивают. Конечно, это потруднее будет, чем сочинять такие вот учебники.

-- А альтернативные учебники есть?

-- Нет. Учебник Осмонова – единственный, который утвержден нашей Академией образования. Для издания других учебников у государства нет ни денег, ни желания их издавать. Но люди, способные такие учебники создать, найдутся.

-- Правда, что в скором времени в Киргизии в средних школах появится новый предмет – «манасоведение»?

-- Манасоведение будут преподавать, как предполагается, с 5 по 11 классы. Возможно, что и в вузах такой предмет появится. Особенно печально, что это наши дети будут изучать в условиях тотального книжного дефицита в республике. Книги, как правило, у нас все привозные;  своих издается очень мало. Зайдите в книжный магазин и посмотрите, сколько на полках местных авторов? Искать будете долго…   А те книги, что везут из России, стоят довольно дорого. То есть, и этот «предмет» у нас будет преподаваться «на пальцах» малокомпетентными преподавателями.

-- Может ли Россия как-то повлиять на ситуацию с учебниками? Должна ли она предпринять какие-то усилия в этом плане?

--Российские учебники есть; кое-где по ним даже учат. Например, в Бишкеке в 17-ой школе получают помимо местного, также российский аттестат. По мировой истории все учебники у нас из России. И, скажем так, странности, встречаются не только в учебниках по истории Киргизстана – есть таковые и в российских учебниках.

-- Можно ли как-то повлиять на «содержимое» будущих учебников?

-- Повлиять… Не только можно, но и должно! Что это значит? Это значит – поставить на место всех доморощенных ура-патриотов, и не допускать оголтелых националистов к написанию материала, на котором будут воспитываться грядущие поколения граждан государства.

А периодически возобновляющиеся дебаты о том, что надо русский язык лишить зафиксированного в конституции статуса « официального»?! Ведь это все было утверждено на референдуме, это народ одобрил именно такую Конституцию! Но, похоже, что некоторым нашим местным политикам просто заняться больше нечем… А кому-то и скудость кругозора мешает вместе с низким IQ…

Наша же молодежь всё так же предпочтительно хочет учиться в российских вузах несмотря на все это. Если поступают в российские вузы 200 человек в год, то будьте уверены, что 150 из них по национальности киргизы. И многие потом остаются жить и работать в России. С этим связана большая проблема: в Россию уезжают киргизы, воспитанные в уважении не только к киргизской, но и к русской культуре, прекрасно говорящие по-русски – одним словом, элита. А кто ее у нас заменяет? Те, кто приехал из провинции, и уровень образования и развития их гораздо ниже, что тут греха таить. И это потом сказывается на всем – от экономики до культуры.

Простой пример из моей собственной практики. Когда я отбирал психологов для работы в Оше после кровавых событий июня 2010-го года, то пришлось просмотреть достаточно большое количество претендентов. И, в процессе отбора, мне пришлось очень многим из них отказать, так как эти люди, считающие и называющие себя профессиональными психологами, и даже имеющие соответствующие документы об образовании, продемонстрировали очень низкий уровень профессиональной подготовки, и неспособность к работе в полевых условиях. И этот пример – не единичен.

Самое, что в случае с образованием в нашем государстве печально, так это то, что тенденция к его регрессу наблюдается всё более явно…